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“我现在的职业选择，和我的小学数学启蒙老师有着很大的关系。”魏悦鸣回忆，刚刚步入小学的时候，她是一个非常内向的学生，不太愿意在班级中表现自己，存在感很弱。然而，当时的数学老师却在人群中注意到了这个文弱的女孩，她发现魏悦鸣有着活跃的思维，常常给予赞扬。终于有一次，一向腼腆的魏悦鸣鼓起勇气举手回答了一个数学问题，老师的肯定极大地增强了魏悦鸣的自信心，也让她更愿意在数学上付出努力。

有一回魏悦鸣忘记写数学作业，她不敢让其他同学知道，也害怕告诉班主任。第二天早上交作业时，魏悦鸣在练习册中夹了一张小纸条，向数学老师坦白：“老师，我忘记写今天的作业了，明天补上可以吗？”练习册下发后，魏悦鸣经过长时间心理斗争，终于翻开它。那张纸条上，老师仅仅回了一个“好！”字。但就是这一个字，温柔地呵护了魏悦鸣那颗小小的敏感的自尊心。

“感谢她发现了默默无闻的我，用她的耐心和鼓励教会了我如何面对挑战和在错误中学习。这些回忆一直伴随着我，让我也想成为像她一样的老师，用自己的爱心、细心、耐心改变他人。”为了离梦想更近，大学时魏悦鸣就选择了小学教育专业，期间她专注于专业知识的学习、参与各种教学实践活动和教育项目研究，希望能在实践中沉淀自己。毕业后，魏悦鸣通过教师招聘考试，来到了现在的工作岗位。

在数学方面，魏悦鸣自认不是“天赋型”，但她很享受攻破难题的过程，一步步推理得出答案。作为数学老师，魏悦鸣非常看重培养学生的逻辑思维和创新思维。在教学中，她总是鼓励学生不要只满足于找到答案，更要理解答案背后的原理和逻辑，鼓励他们在解决问题时尝试不同的方法和策略。为了让数学更易于理解，魏悦鸣会经常思考如何把数学知识联系到生活实际。

“现在我教授的是小学二年级的学生，非常纯真可爱。孩子们正处于好奇心旺盛、行为活跃的阶段。他们对新知识充满渴望，喜欢通过探索和实践来学习。在教学中，我发现将数学问题融入他们感兴趣的话题中，比如通过游戏或者故事来引入数学概念，能够极大地激发他们的学习兴趣。我想让数学变得有趣。”一次数学课上，魏悦鸣引导学生们通过模拟商店购物的活动来认识数字和人民币。孩子们积极参与乐在其中，在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识。这正是魏悦鸣所期望的：数学不应该只出现在课堂讲授或考试题目，而应渗透到日常生活的角角落落。

抛开工作，魏悦鸣和很多二十出头的小姑娘一样，喜欢听音乐会、健身、游泳，也喜欢用镜头和文字记录生活。她还很喜欢出门走走看看世界，魏悦鸣觉得这是件很治愈的事。除此之外，与家人和朋友的聚会也能帮助她放松心情、释放压力，同时给她灵感，保持创造力。为了更好地平衡工作和个人生活，魏悦鸣开始更加注重时间管理，保证有足够的休息时间，制定详尽的工作计划。